2024年11月21日上午，由福州市教育局、福州教育研究院主辦，清華附中福州學校承辦，以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主題的市級教學活動（中學政治、歷史、地理學科）在我校如期進行。福州第十六中學黃繼萍老師、福州市教育研究院陳清輝老師、福州八中林婷老師、屏東中學陳明光老師、福州教育研究院莊云芳老師、清華附中福州學校校長寇曉東以及清華附中福州學校中學政治、歷史、地理學科教師參與本次活動。

中學政治組

在初中學段，上午第二節(jié)課，由陳怡老師執(zhí)教八年級的《愛護身體》。陳怡老師主要采取了三大教學方法，第一是議題式教學，以“愛護身體，做自身健康第一責任人”為主議題，通過“為何愛護身體”與“如何愛護身體”兩個子議題，引導學生開展一系列自主探究與合作學習，激發(fā)學習興趣，幫助學生樹立正確的生命觀、安全觀、健康觀。第二是體驗式教學，教師設計了多種體驗活動（如課前師生共同跳熱身操、課中探究討論典型案例、課后健康生活打卡等），促使學生認同愛護身體的重要性，并掌握愛護身體的具體做法。第三是跨學科教學，通過課前熱身、分享思考、探究討論環(huán)節(jié)，本節(jié)課有機結(jié)合體育、歷史、生物等學科相關知識能力進行跨學科學習，幫助學生有效突破本課重難點，實現(xiàn)德智體美勞五育融合。

▲初中政治：《愛護身體》  授課教師：陳怡

福州第十六中學黃繼萍老師對陳怡老師的課點評道：課前問卷調(diào)查和課后健康生活打卡體現(xiàn)了教師真正做到以學生為中心，關注學生綜合素質(zhì)發(fā)展與知行合一，較好實現(xiàn)了立德樹人的根本任務，是本課亮點。此外，課前健身操導入和合作探究等環(huán)節(jié)設計充分調(diào)動了學生參與課堂的積極性，使學生在愉快氛圍中將愛護身體的相關知識內(nèi)化，落實了健全人格、責任意識等學科核心素養(yǎng)目標。

▲黃繼萍老師點評 《愛護身體》一課

上午第二節(jié)，與初中學段同時進行的是高三年級高叮嚀老師執(zhí)教的高考一輪復習課《構(gòu)建新發(fā)展格局下的“海洋強國樣本”》。本課沿著習近平總書記30年前提出的"海上福州"戰(zhàn)略思想，通過論證式教學引導學生深入認識國家高質(zhì)量發(fā)展下構(gòu)建新發(fā)展格局的具體舉措。

第一探究環(huán)節(jié)：通過海上工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)的發(fā)展數(shù)據(jù)直觀地讓學生感受到建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系對推進構(gòu)建新發(fā)展格局的重要作用，引導學生了解實體經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟對經(jīng)濟整體發(fā)展的關鍵性作用。第二探究環(huán)節(jié)：聚焦海上福州的小縣城——連江，通過展現(xiàn)連江鮑魚產(chǎn)業(yè)上下游的全產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展，促進農(nóng)民增收，引導學生論證全面鄉(xiāng)村振興在構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略性地位。第三探究環(huán)節(jié)：通過習近平總書記在福州規(guī)劃的閩江口金三角區(qū)，展示福州向海而進的過程中，南北兩翼全面發(fā)展對高質(zhì)量發(fā)展的進一步的推動作用，引導學生深刻認識推動各地區(qū)充分發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，建設促進地區(qū)間的合理分工，功能互補的區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要作用。第四探究環(huán)節(jié)：比對海上福州發(fā)展進程中對外輻射力度的不斷加大，引導學生了解構(gòu)建高水平的對外開放對構(gòu)建新發(fā)展格局的促進作用。

最后通過經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展引導學生思考如何推進自身的高質(zhì)量發(fā)展，引導學生向著全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，瞄準國家高質(zhì)量發(fā)展的需要，踐行福州人奮斗的精神，為推進社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己的力量。

▲高中政治《構(gòu)建新發(fā)展格局下的“海洋強國樣本”》  授課教師:高叮嚀

上午第三節(jié)課，由黃曉東老師執(zhí)教高二必修四的《正確認識中華傳統(tǒng)文化》。該課同步進行了線上現(xiàn)場直播，福建教育研究院張宇、福州三中陳曉慶、福州教育學院附中陳曉潔、永泰一中呂素平、福清二中吳英豪、馬尾第一中學陳壇梅等10多位老師參加了線上聽課。本課以“聽，文物會說話”為主題，分“探：中華傳統(tǒng)文化之源流”“感：中華傳統(tǒng)文化之精博”“揚：中華傳統(tǒng)文化之精華”三子議題開展議題式教學。在課堂導入環(huán)節(jié)，黃曉東老師播放了“中華五千年的文物”視頻，讓同學們不禁感嘆中華傳統(tǒng)文化源遠流長與博大精深。緊接著，黃曉東老師以圖文的形式向同學們展示了福建博物院的鎮(zhèn)館之寶：褐黃色羅鑲花邊廣袖袍、孔雀藍釉陶瓶、林覺民《與妻書》、青釉雞首壺。一件件文物，說出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本特征、主要內(nèi)容和獨特的魅力、價值。一件件文物，也打破了“福建是歷史文化荒漠”的說辭，更增添了同學們的文化自信與民族自豪感。課堂還設置了傳統(tǒng)文化是財富多一些還是包袱大一些的辯論。同學們唇槍舌劍展開激辯，在思想的交流與碰撞中自然生成了“正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”。最后一個環(huán)節(jié)的“從習近平用典看中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值”將本節(jié)課推向了高潮，也讓同學們感受到國家領袖的個人魅力。

▲高中政治：《正確認識中華傳統(tǒng)文化》  授課教師：黃曉東

緊接著，開展了高中政治學科的評課活動。對高叮嚀老師執(zhí)教的這節(jié)課，清華附中福州學校郭禹微老師點評道：高老師這節(jié)復習課，信息容量大，對學生和教師的要求都極高。從教師的角度來說，教師需要根據(jù)高考知識點去整合大量的時政素材，去設置契合高考考評要求的問題；從學生的角度來說，學生要求對高考知識點相當熟悉，架構(gòu)起知識點的矩陣，并實現(xiàn)對知識點的遷移與運用。論證式的教學實際上是從“教、學、評一致性”的角度去開展的教學，通過這樣反復的練習學生必然在邏輯思維與解答題能力上會不斷提升。

對黃曉東老師執(zhí)教的這節(jié)課，永泰一中的呂素平老師點評道：深入挖掘地方特色文化資源來講“正確認識中華傳統(tǒng)文化”是本節(jié)課最大的特色與成功之處。黃老師在這節(jié)課的備課過程中搜集了豐富、翔實的資料，讓文物來說話，感覺讓人穿梭于閩越古國的歷史之中，在一件件文物的呈現(xiàn)中學生不知不覺的內(nèi)化知識。本節(jié)課堅持將理論性和實踐性相統(tǒng)一，重視思政課的實踐性，鼓勵學生從思政小課堂走向社會大課堂，用自己的親歷去感受思政的魅力。本節(jié)課堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中，在活躍和諧的教學氛圍中，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，自覺地生成強烈的民族自豪感。

▲線下聽課現(xiàn)場

中學歷史組

上午第二節(jié)課由鄭段老師講授初中部編版八年級上冊第14課《中國共產(chǎn)黨誕生》。鄭老師以人民日報新媒體上一則關于中國共產(chǎn)黨的精煉短視頻作為開場，以視頻中“Who am I”問題，引入中國共產(chǎn)黨的相關內(nèi)容。通過采用任務驅(qū)動教學方法，構(gòu)建高效課堂。以豐富的史料，引導學生分析歸納中國共產(chǎn)黨誕生的時代背景。通過帶領學生重溫中國共產(chǎn)黨誕生的莊嚴時刻——中共一大的召開，及比較中共一大與中共二大會議的相關內(nèi)容，深入淺出地闡述了中國共產(chǎn)黨堅持實事求是的寶貴精神，為學生們打開了一扇理解黨的思想精髓的窗戶。通過使用時間軸工具，對比分析中國共產(chǎn)黨誕生前后的社會各階層探索救亡圖存事件及其奮斗目標等內(nèi)容，讓學生深刻領悟到中國共產(chǎn)黨在民族危亡關頭挺身而出的英勇與偉大，加深學生對中國共產(chǎn)黨誕生的偉大意義的理解。以黃文秀、谷文昌等優(yōu)秀黨員事跡，以小組探究的方式，加深學生對偉大建黨精神的理解。課程的最后，以《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》禮贊中國共產(chǎn)黨，進一步堅定學生對中國共產(chǎn)黨的信仰和忠誠，以實現(xiàn)課程育人功能。

▲初中歷史：《中國共產(chǎn)黨誕生》 講授教師：鄭段

福州市教育研究院陳清輝老師對這節(jié)課進行點評：鄭老師這節(jié)課注重對學生史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引入豐富的史料，引導學生進行分析和探討，有利于學生的歷史思維能力和批判性思維的培養(yǎng)。有意識地運用了結(jié)構(gòu)化板書這一教學手段，并將其融入課堂，通過直觀、系統(tǒng)的板書展示，有助于學生清晰地把握知識的脈絡體系。在講解中國共產(chǎn)黨誕生意義時，鄭老師使用了時間軸這一工具，通過對比中國共產(chǎn)黨誕生前后的社會各階層探索救亡圖存事件及其奮斗目標等方面的比較，引導學生更好理解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義，進一步堅定了學生對中國共產(chǎn)黨的信仰和忠誠。在培養(yǎng)家國情懷和引導學生理解偉大建黨精神上，鄭老師緊密結(jié)合新課標要求，通過精心選取的素材，以小組討論探究的方式，激發(fā)了學生對中國共產(chǎn)黨的深厚情感，增強了其歷史責任感和使命感。建議鄭老師在問題設置上增強設問的梯度性，關注學生差異度。同時結(jié)構(gòu)化的板書需關注其科學性。在史料實證方面，注重選取典型性、代表性和針對性史料，引導學生從中提煉出有價值的信息和觀點。

▲陳清輝老師對鄭段老師的課堂進行點評

上午第三節(jié)由陳禎老師講授高中統(tǒng)編中外歷史綱要（上）第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》。陳老師以1793年馬戛爾尼使團訪華為切入口，展開18世紀末中英兩國最高統(tǒng)治者的一場“隔空的對話”，通過精心設置問題、層層展開追問，進而認識兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，而工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明、熱兵器與冷兵器、先進與落后的鮮明對比都呈現(xiàn)在了“冰火的對抗”中。隨后，陳老師選取了具體的條約、典型的史料，引導學生深入探究不平等條約的深刻影響。最后，以《海國圖志》在中日兩國的不同際遇引人深思，從這“孤寂的對答”道出鴉片戰(zhàn)爭的真意義：中國必須近代化，順合世界之潮流。

▲高中歷史：《兩次鴉片戰(zhàn)爭》  講授教師：陳禎

福州八中林婷老師對本節(jié)課進行點評。她認為陳老師的這堂課極具歷史韻味，清晰明了的教學設計、娓娓道來的語言表達、靈動有效的師生互動讓歷史課堂生動起來。同時，林老師也提出了改進這堂課的建設性意見：一方面，本課內(nèi)容應立足于大單元教學，在梳理大單元脈絡的基礎上把握課程標準的要求，明確兩次鴉片戰(zhàn)爭承上啟下的歷史意義；另一方面，可以對教材已有素材進行深挖開發(fā)和高效利用，將已有的材料用好、用到位，也不失為一種很好的嘗試。

▲林婷老師對陳禎老師的課堂進行點評

中學地理組

蔣小菁老師以"春華秋實，農(nóng)耕之道"為主題，通過創(chuàng)新的角色扮演和探究式學習方法，引導學生深入理解中國農(nóng)業(yè)的區(qū)域差異和發(fā)展特點。教學過程精心設計了三個探究環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都融入了生動有趣的教學場景和互動策略。

第一探究環(huán)節(jié)以模擬外賣騎手送早餐為切入點，巧妙地連接飲食習慣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學生通過比較烏魯木齊、北京和廣州三地的早餐特點，直觀地感受了不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多樣性，理解了農(nóng)業(yè)與飲食文化的密切關系。

第二探究環(huán)節(jié)則轉(zhuǎn)換角色為新型職業(yè)農(nóng)民，引導學生綜合考慮地形、氣候、河流和土地利用等因素，探討農(nóng)業(yè)部門在不同地區(qū)的最佳布局。重點突出了降水量對農(nóng)業(yè)類型的決定性影響，揭示了我國東西部農(nóng)業(yè)顯著的區(qū)域差異，并引入"400mm等降水量線"這一關鍵地理概念。

最后一個探究環(huán)節(jié)聚焦福州本地，以農(nóng)產(chǎn)品推薦官的身份，深入探討"因地制宜"的農(nóng)業(yè)發(fā)展原則。通過分析連江、閩侯和永泰三地的自然條件和經(jīng)濟特點，學生能夠?qū)嵺`性地理解如何根據(jù)當?shù)貤l件優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局。

整個教學設計的核心價值在于強調(diào)學生的主動探索和思考，通過生動的情境設計和互動討論，將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的學習體驗。教學過程不僅傳授知識，更培養(yǎng)了學生綜合分析地理問題的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代地理教學"做中學、學中思"的教育理念。

▲初中地理《春華秋實，農(nóng)耕之道》  授課教師 蔣小菁

黃瑜老師從生活中對氣溫的認識誤差入手，在不同時間尺度中逐步展開對氣溫相關內(nèi)容的講授，并創(chuàng)設情境讓學生認識到氣溫與日常生活息息的關系，將所學知識指導日常生活的實踐。為了突破新課標要求，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，課堂采用小組合作，分組繪制不同城市的氣溫曲線圖，并發(fā)揮小組作用積極討論其氣溫特征，展示小組風采。最后，在教師的引導下，將各城市進行對比發(fā)現(xiàn)不同氣溫下的自然景觀與社會文化的差異。

▲初中地理《氣溫的變化與分布》  授課教師 黃瑜

屏東中學陳明光老師在評課中提到，“課堂借助教具設計，注重細節(jié)安排，通過與日常生活相聯(lián)系，教會學生怎樣用氣溫來指導日常穿衣，繪圖讀圖等活動通過小組活動能很好地落實新課標要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。”

▲陳明光老師對課堂進行點評

徐光偉老師以"喀斯特之因→喀斯特之境→喀斯特之果"為主線，通過實驗演示、問題鏈、合作探究等教學方法，引導學生深入理解喀斯特地貌的形成原理、學會識別和描述喀斯特地貌特征、辯證分析喀斯特地貌對當?shù)厣a(chǎn)生活的影響。

環(huán)節(jié)一：“喀斯特之因”——通過引入化學實驗，實現(xiàn)跨學科融合教學，從原理上闡釋了喀斯特地貌的形成條件和分布地區(qū)。環(huán)節(jié)二：“喀斯特之境”——先通過豐富的視頻和圖像資料，引導學生快速認識地表喀斯特地貌類型和地下喀斯特地貌類型，再通過表格對比總結(jié)兩類地貌類型的特征，然后巧妙設置合作探究活動：“推測《葫蘆兄弟》的出生地”來深化學生對知識的理解和應用。環(huán)節(jié)三：“喀斯特之果”——通過“天眼”選址和“喀斯特式貧困”兩個案例，一方面加強思政教育，讓學生了解我國在工程建設中取得的偉大成就，以及在全面消除絕對貧困工作上所譜寫的人類反貧困歷史恢宏篇章，另一方面培養(yǎng)學生因地制宜的思想。

▲高中地理《喀斯特地貌》授課教師 徐光偉

福州教育研究院莊云芳老師在評課環(huán)節(jié)表示：實驗教學有利于提升增強學生的地理實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，是本課亮點；合作探究環(huán)節(jié)較好的調(diào)動了學生參與的積極性，可以適當權(quán)衡教學任務量與難度之間的關系，給與學生更多的時間發(fā)揮主體地位。

▲我校中學地理組教師與評課專家合影

本次教學開放日活動取得了圓滿成功。通過活動的舉辦，不僅展示了教師們的教學風采，促進了教師間的相互學習，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，更重要的是，通過創(chuàng)新教學方法的實踐，有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。 

未來，我們將繼續(xù)秉承“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”的理念，進一步深化課堂教學改革，鼓勵更多教師探索和實踐新的教學模式，同時加強校際間的交流與合作。我們期待在未來的教學實踐中，能夠涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的教學案例，共同推動課堂改革的進一步發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。